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Welche Informationen bekomme ich im Netz in welcher Qualität? Näher angesehen habe ich mir Google Scholar und Google Books. Ein weiteres Thema ist die Qualität von Wikipedia. Das heißt es ist gut, die Schwächen und Stärken, Vor- und Nachteile der jeweiligen Informationsquellen zu kennen.
Außerdem: Recherche dauert. Möglich, dass ich, oberflächlich betrachtet, schnell etwas finde. Der zweite Schritt ist aber, das Gefundene auch zu bewerten, nicht nur in seiner Qualität an sich, sondern auch den Stellenwert, die Bedeutung der Quelle. Dazu muss ich wiederum über einen vertieftes Wissen verfügen, weitere Recherche ist erforderlich.
This was today’s highlight. The European User Group has a web page too. The user group meets appr. monthly.
For this meeting I also collected some information on LMS integration, especially Moodle and Blackboard.
Solch ein Tag besteht nicht gerade aus nix, aber es gab wirklich keine Highlights. Nun habe ich auch die Schulmeister-Replik gelesen. Interessant, bezieht er sich doch mehrmals auf Habermas: “Ich versuche auf diese Weise die Kommentarwelt der Weblogs wenigstens indirekt auf die Vorstellung einer gelingenden Praxis zum Diskurs zu beziehen. Das mag anders gesehen und bezweifelt werden.” In diesem Zitat u.a. Das kann ja alles und nichts heißen. Vielleicht ist das Bloggen für einige auch nur das notwendige Hintergrundrauschen zur wissenschaftlichen Arbeit. Möglich. Und überhaupt Bloggen, wo jetzt doch alle in die sozialen Netzwerke abwandern, nicht alle, aber viele und es nur noch diskursive Statusmeldungen gibt. Da wird zum Teil fleißig kommentiert und manchmal fällt vielleicht auch ein Diskurs ab.
Was heißt überhaupt Diskurs? Ist das des Pudels Kern?
Um den Diskursbegriff nicht zu schwammig werden zu lassen, hier ein Zitat aus Habermas, Erläuterungen zur Diskursethik, 1991, 1. Auflage, S. 14: “Der praktische Diskurs gilt als eine anspruchsvolle Form der argumentativen Willensbildung, die (…) allein aufgrund allgemeiner Kommunikationsvoraussetzungen die Richtigkeit (oder Fairneß) jedes unter diesen Bedingungen möglichen normativen Einverständnisses garantieren soll.”
Das ist jetzt der praktische Diskurs, frei interpretiert könnte es darum gehen, per Argumentationen zu einem begründeten Einverständnis oder auch Dissens zu gelangen.
Weitere Schlussfolgerungen und Ableitungen sind allerdings schwierig.
On information literacy:
Most journalists use social media such as Twitter and Facebook as a source | Media | guardian.co.uk
Informationsportal zu Informationskompetenz: i-literacy . Das bekommt 5 Sterne von mir.
Hier ist ein Aufsatz zum Einsatz eines Wiki mit Jigsaw-Didaktik enthalten:
Psychologiedidaktik und Evaluation VI – Google Bücher
Ein Wiki zu akademischen Blogs:
Main Page – AcademicBlogs
Ein Blogbeitrag unter vielen zur Schulmeister-Debatte: herrlarbig.de » Blog Archiv » Vernetzter Diskurs – Ein Beitrag zur „Schulmeister-Debatte“ . Schulmeister hat in der deutschen Edu-Blogosphäre eine Bombe gelegt mit seinem Beitrag “Ansichten zur Kommentarkultur in Weblogs”. Sehr spannend und passt auch zu meinem derzeitigen Thema Informationskompetenz. Außerdem ist der Einsatz von Blogs in der Hochschullehre deutlich schwieriger als zum Beispiel der von Wikis. Ich habe hier unseren Einsatz von Blogs im Rahmen einer Lehrveranstaltung dokumentiert.
Got almost to page 600. Rotten living on planet earth. So far. Waste, detox, drugs and so forth. No chance.
Sehr spontan, aber wohl auch der Tatsache geschuldet, dass ich mich mit der Google-Welt beschäftige, habe ich nun Google Chrome als Standard-Browser eingerichtet. Die Reaktion der Umwelt: Unverständnis: Die speichern doch alles. Tja, was denn alles so ist. Automatische Vorschläge und das automatische Senden von Nutzungsstatistiken lassen sich z.B. deaktivieren. Es gibt außerdem Software, um die Kennung, die Google vergibt, zu löschen.
Der Browser ist jedenfalls schnell und schlank und aus meiner Sicht gut bedienbar.
Heute habe ich mich ein wenig mit dem Thema Books beschäftigt, Wiki Books bzw. die Möglichkeit aus einem Wiki ein Buch zu generieren. Hierarchische Struktur und Linearität, Domänen des Buches, sind ja in einem Wiki nicht automatisch angelegt, jedoch in der Wissensproduktion erwünscht. Beides schließt sich nicht aus.
November 30 to December 1 took place this conference in Barcelona on theoretical foundations of collective knowledge production in social networks on the Internet. Organized by the UNESCO charin in e-learning.
Presentations:
Tom Caswell and Marion Jensen, Utah State University, USA.
TwHistory: Historical Reenactments with Twitter
Stephen Downes, Senior Research for the National Research Council of Canada.
The Role of Open Educational Resources in Personal Learning
Laura Czerniewicz and Tony Carr
Designing for diversity in an opening world
Comments on this:
Open Social Learning: how open?, how social, what learning?
Eyes wide open
More on the cloud: http://cloudworks.ac.uk/cloud/view/2726
Das habe ich nun gerade begonnen, d.h. es fing an mit Peirce, der in seinen Schriften ein paar Absätze der Fotografie widmet. Wichtig ist dabei das Indexikalische. Ein Foto bildet nicht ab, sondern indiziert, wie der Hahn auf dem Kirchtum die Windrichtung. Ich finde die Begrifflichkeit nicht gelungen, sie scheint mir auf den Moment der Erstellung fixiert.
Paris Photo war ja jetzt: http://www.parisphoto.fr
Eine Gegenüberstellung von Rainald Goetz und Botho Strauß in der taz vom 23.11.: http://www.taz.de/1/leben/buch/artikel/1/vom-nachtwind-zugewehte-tueren/ . Hinein in das Getümmel oder sich abseits halten? Beide Varianten haben ihren Charme wie auch ihre Haken.
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