Zu meinem „Repertoire“ geh\u00c3\u00b6ren inzwischen auch Workshops zu Kommunikation und Interaktion in Webkonferenzen f\u00c3\u00bcr Lehrende. Ziel ist es in der Regel, Teilnehmende zu mehr Aktivit\u00c3\u00a4t und Partizipation zu bewegen.
\nIn diesem Workshop habe ich zun\u00c3\u00a4chst Probleme, Erfolge und Herausforderungen identifizieren lassen. Wenn jemand Interesse an einem solchen Workshop hat, dann knirscht es. Teilnehmer:innen kommen nicht rechtzeitig, man wei\u00c3\u0178 nicht, ob sie noch dabei sind, werden Fragen gestellt, kommen die Antworten schleppend. Nicht, dass es dies nicht auch in Pr\u00c3\u00a4senzveranstaltungen g\u00c3\u00a4be. Aber im Online-Raum wirkt dies noch einmal gravierender. Die soziale Pr\u00c3\u00a4senz (Wer bin ich?) und der gemeinsame Raum (Wo bin ich? sind anders oder reduziert zug\u00c3\u00a4nglich. Darauf muss man sich im Grunde einstellen. M\u00c3\u00b6glichkeiten zu agieren, bestehen darin, die technischen M\u00c3\u00b6glichkeiten, die Webkonferenzen bieten, z.B. Umfragen, den Chat oder Breakout-R\u00c3\u00a4ume. Au\u00c3\u0178erdem lassen sich didaktische Methoden, kooperative Lehrmethoden beispielsweise einsetzen. Um die fehlende soziale Pr\u00c3\u00a4senz zu kompensieren kann es ratsam sein, auch informelle Kommunikation und Interaktion zuzulassen. Hierzu z\u00c3\u00a4hlen so genannte Warm-Ups oder die Integration spielerischer Elemente.
\nNicht zuletzt ist das Gelingen einer synchronen Online-Veranstaltung auch vom Lernverst\u00c3\u00a4ndnis bzw. der zugrundeliegenden Partizipationsstruktur abh\u00c3\u00a4ngig. Haben die Lernenden \u00c3\u00bcberhaupt die M\u00c3\u00b6glichkeit etwas mitzugestalten? Muss nicht mehr Partizipation zugrundegelegt werden?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Zu meinem „Repertoire“ geh\u00c3\u00b6ren inzwischen auch Workshops zu Kommunikation und Interaktion in Webkonferenzen f\u00c3\u00bcr Lehrende. Ziel ist es in der Regel, Teilnehmende zu mehr Aktivit\u00c3\u00a4t…<\/p>\n